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中华传统文化对小学生健康心理的影响——杨天琪

 内容摘要:中华民族的传统文化有着悠久的历史,博大精深。中华优秀传统文化是中华民族千百年来智慧的结晶,是真、善、美的集大成,是一代又一代中华儿女成长发展的智慧源泉和精神动力。经过近百年来传统与现代的激烈碰撞,传统文化几经沉浮,传统文化教育几经波折,在各种文化互相激荡的今天,应该怎么样科学地对青少年开展中华优秀传统文化的教育呢?

关键词:青少年;传统教育;思想道德

一、  青少年中华优秀传统文化教育堪忧的现状。

进入新世纪后,中华优秀传统文化逐渐兴起,优秀的传统文化教育也在不断地加强。这对于培养青少年儿童良好的思想品德和道德行为,宏扬爱国主义精神,加强自我文化意识上起到了积极作用。然而,新时期面对新形势、新要求,青少年儿童优秀传统文化教育的近况令人堪忧。

在全球化时代,中国与世界一体化的步伐日趋加快,人们的价值观念、思维方式和行为方式有了剧烈的变化。部分腐朽的思想观念、价值取向和生活方式乘机进入青少年的世界,严重影响着青少年的健康成长。西方标识的物质产品及文化产品,如肯德基、麦当劳、可口可乐、美国大片、苹果系列等,逐渐成为许多青少年追捧的对象,而中国传统文化的节日、民俗等则被视为落后的、可笑的。处于东西方文化碰撞、传统与现代转轨背景下的当代中国青少年,更是经历着少有的内心迷茫与挣扎。在主流意识形态与现实的夹缝中游走的思想道德教育,根本无法满足他们的内心需要,甚至徒增他们的反叛与对抗,同时,因为青少年的情感发育并未成熟,因此,很容易受到周围环境的影响,一些青少年的人格扭曲甚至是走向犯罪的道路。

同时,科技的日新月异促进了网络的发展,网络文化是一种开放性的文化,各种各样的文化同时涌现,不同国家、民族的文化在网络传播中相互碰撞和交融,委实给青少年优秀传统文化教育的实施创设了全新的文化环境,提供了优越的平台和渠道,可是带来先进的科学技术和思想观念的同时,也必然会带来与社会文化进步相背离的异质文化。首先,网络语造成传统语言文字的失范和混乱。近年来,“有木有”、“886”,这些古怪的用语和文字,在网络上不断涌现,被称为“脑残火星文”。“火星文”标新立异,格外受到一大批青少年群体的青睐,在上网交流时,他们更愿意使用这些“火星语”,有些学生甚至把“火星文”用在作文里,让语文老师无所适从。由于这些网络用语在使用上的随意性和非规范性,怪字、错字、别字数见不鲜,这势必影响到青少年对严谨规范的传统语言文字教育的失范和混乱。青少年正处于青春期,世界观、人生观、价值观以及审美观等思想意识仍然处于不稳定阶段,容易受到网络上一些与传统文化价值观相背离的文化的影响。例如,网络搞怪中对一些古诗词的改编:“问君能有几多愁,小小竹排江中游”,“洛阳亲友如相问,轻舟已过万重山”,“在天愿作比翼鸟,大难临头各自飞”等,这些搞怪现象表面上看来产生了一些独特的效果,让人感觉眼前一亮,但实际结果是严重影响了青少年对古诗文的学习。

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

二、      加强青少年中华优秀传统文化教育的必要性和紧迫性。

中华优秀传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念,是民族新文化创造和发展之基点,是一种重伦理价值取向,以抑恶扬善为主旨,以真、善、美相统一为实质,以道德感化为目的的道德理念,包含着中华民族特有的优秀精神品质,对青少年的世界观、人生观、价值观等方面的教育有着极为重要的导向作用,是新时期青少年道德建设的重要思想。当代青少年是新世纪中国文化的缔造者。因此,在新的形势下,强化优秀传统文化教育,探索和运用传统文化中的精髓,不仅是时代的紧迫问题,也是青少年儿童的必要发展。对宏扬我国优秀的传统美德,发展社会主义先进文化,构建和谐社会具有非常重要的作用。

生活在现代文明中的青少年,同时也受害于现代文明。经济的飞速发展满足了人们对物质的需求,却世俗化了人们的精神需求,淡化了人际关系。青少年重视自我设计、自我发展,甚至以金钱、名利作为评判人生价值的准则。因此在青少年中开展传统文化教育亦是十分必要的。

三、      青少年中华优秀传统文化教育的基本方式。

(一)文化启蒙应始自家庭

孔子说过:“少成若天性,习惯成自然”。中国俗谚也有“教妇初来,教子婴孩”之说。这些都说明学习须从小抓起,做人须从小抓起,好习惯使人终生受益。既然儿童的早期教育至关重要,甚至可以影响其一生,那么儿童从出生起最早接触的父母和家庭就成为对儿童进行优秀文化传统教育的第一任教师。当然,这里所说的教育,一方面是指有条件的家庭对儿童进行的读经典教育,使儿童浸润于浓厚的古代经典文化的氛围之中;另一方面,也是带有普遍意义的方面,是家庭中自然营造出父慈子孝、兄友弟恭、尊老爱幼、端亲睦邻、勤劳协作等的和谐家庭氛围。这种家庭气氛是对儿童进行文化启蒙的最自然、最有效的形式,它使儿童于无声处接受了熏陶,于不知不觉中使儿童获得了优秀文化传统的理念并养成了良好的品质。

(二)学校教育中开展青少年优秀传统文化教育

1.学科课程渗透融入

学校是传播文化的重要场所,是传统文化教育的主渠道、主阵地,有着先导与示范作用。在中小学落实传统文化教育的核心是课程设置。学校将优秀的传统文化教育和思想品德、语言、地理、历史等课程进行必要的整合,有必要对其进行有效的尝试。在具体教育过程当中,避免先入为主的给予,引导学生自主的去体会。通过教育,让青少年在成长中渐渐体会优秀传统文化的魅力。比如在美术教学中渗透中国画鉴赏,在音乐教学中渗透古典音乐欣赏,在语文课中升华爱国主义、革命传统教育,在体育教学中学习中华武术等,不断促进青少年心理素质的发展,提升青少年的境界。

2.传统文化的校本课程

在开展传统文化教育的同时,我校开设校本课程,自主研发校本教材,从一年级到六年级都有不同内容,《三字经》、《弟子规》、诗歌古文、对联等形式丰富。学生每周都有一节固定课程,课程本身更侧重于学生对经典文字的积累,通过广泛的阅读,在学生的心中播下中国优秀文化的种子。

3.特色校园文化建设

在中小学推行传统文化教育可以从形入手,营造一个具有传统文化风格与传统文化氛围的校园环境。环境是影响教育的主要外部因素,“孟母三迁”的故事就是说明环境对儿童教育的重要性。在校园文化的建设和创新工作中,中华古典文学是一种重要的资源和方式。

4.校园经典诵读

为了更好地加强青少年对传统文化的了解,学校应该根据学生的年龄特点,布置符合各个年龄段的经典诵读内容。从低年级《三字经》、《唐诗》,到中年级的《千字文》、《弟子规》再到高年级的《对联》、《名人名言》,可以要求学生利用每天晨读时间,欣赏古代传统经典,理解内容,注重理论与实践相结合,阐述表现现实意义。从“学而知”入手,逐步达到“知而行”,从而完成“行更知”的德育培养途径。

5.传统文化教育主题活动

把传统文化渗透到学生的主题教育活动之中,开展各种活动,让青少年直接感受优秀传统文化的无穷魅力,近年我校组织开展“我们的节日”活动,利用春节、元宵节、清明节、端午节和中秋节等传统节日,让学生了解中华民族的传统美德和风俗。通过“感恩父母”、“祭扫英烈”等校园文化活动,让学生以传统美德的理论与实践相结合,并运用到实际生活中去,深受学生的喜爱和社会的关注。

6.灵活多样的其他教育形式

除了专门的国学教育之外,根据青少年的年龄特征和已积累的知识背景,还应当辅之以其他多种多样的教育形式。如组织参观博物馆、文化名胜古迹,参加各种有关文化传统的知识竞赛、书法比赛、经典名篇吟诵、专题文艺演出、观看介绍优秀传统文化的专题片以及优秀的影视剧目,搜集并探究民间的各种文化素材、技艺等等。

研习中国传统文化,掌握其中思想的精华,对树立正确的世界观、人生观和价值观有很大的益处。“学史可以看成败、鉴得失、知兴替;学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀;学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”我们不仅要了解自己的历史和文化,还要学习从世界其他民族的历史文化汲取其精华,只要我们中华儿女不断吸收各种文明养分,从而丰富和发展起来,我们一定会一直屹立于世界文明的前端。

 

参考文献

1.  黄高峰:青少年传统文化教育面临的文化挑战与对策[J].青年探索,2009,(3):79.

2.  张良训、周雄、刘胡权著《北京理工大学出版社》,2015年版

3.  李申申、陈洪澜、李荷蓉、王文礼著:《传承使命:中华优秀文化传统教育问题研究》,人民出版社,2011年版

 

4.  201337日习近平同志在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春节学期开学典礼上的讲话